摘要：文章提出了基础化、专业化、实战化的消防部队训练工作指导理念，阐释了相关意义，并综述了其运用于工作实践的思路与方法。
关键词：消防；执勤训练；战斗力
1引言
加快转变战斗力生成模式，既是新时期消防部队建设的主题主线，也是新形势下灭火救援工作对部队战斗力建设提出的客观要求。训练是生成和发展战斗力的基本途径。基于此，我们研究提出基础化、专业化、实战化的理念，力求推动消防部队训练工作改革。本文尝试从理论角度，对一系列相关工作进行综述与探讨，旨在积极推进训练工作创新发展，不断催生部队战斗力。
2“三化”理念提出的背景
2.1装备建设提档升级。经济社会全面发展，为消防部队建设提供了坚实的物质基础。随着后勤保障能力不断增强，装备建设全面升级。压缩空气A类泡沫消防车、多功能城市主战消防车、路轨两用消防车、101米举高消防车、隧道排烟消防车、消防坦克、直升飞机等一些高新尖装备器材先后列装部队，标志着装备建设由规模数量型向质量效能型快速转变。装备的提档升级需要通过专业化训练才能转化为战斗力，才能实现装备器材效能最大化。
2.2兵员结构发生变化。2009年，公安消防部队施行士官制度改革，将士官比例调整为士兵编制总数的68%，既有利于部队培养和保留骨干，也有利于适应部队战斗力建设和武器装备发展需要，执勤训练工作随之进入新的层次。与此同时，现役警力不足与繁重的消防工作之间的矛盾日益突出。以湖北为例，目前，全省公安消防部队编制总数约占全省常住人口总数1.07?，距消防工作实际需要尚有差距。在现有编制数量和兵员结构框架下，提升单兵能力素质，是向内挖潜战斗力的重要途径。
2.3职能任务日益繁重。2008年颁布实施的新《消防法》规定，消防部队除扑救火灾，还依照国家规定，承担重大灾害事故和其他以抢救人员生命为主的应急救援工作，并应发挥专业力量的骨干作用。回顾近几年消防部队参与处置的灾害事故，越来越凸显出反复性、突发性、多样性、不可预见性等特点，部队面临的灭火救援任务十分繁重。消防部队训练工作与灭火救援实际需要保持高度融合，才能更好地服务实战。但随着部队装备、任务、机制不断变化，消防部队的训练改革创新势在必行。
2.4训练机制亟待改进。反观消防部队战斗力建设现状，训练工作的缺陷和深层次问题日渐凸显，主要体现在：岗位职责分工不清、单兵技术技能不精、装备操作运用不熟、训练作战融合不够、初战控火能力不强等。这些问题，已经成为部队战斗力提升的现实阻力。鉴于此，笔者认为有必要通过革新部队训练模式，使训练目的更加明确，训练要求更加严格，训练内容更加实战，训练标准更加规范，训练手段更加专业，主动适应部队遂行多样化任务的需要。以“三化”理念推动训练工作改革的思路和做法应运而生。
3.“三化”理念的释义
3.1基础化训练。依据《公安消防部队灭火救援业务训练与考核大纲（试行）》，组织开展以灭火救援基本理论、体能和技能为主要内容的训练，使官兵达到大纲规定合格标准，并具备进一步提升专业知识和技能水平的基础。
3.2专业化训练。根据人员编制和灭火救援工作需要，将执勤中队按任务职能划分班建制，并确定不同专业岗位，明确具体职责，针对装备功能开展相应的专业训练，使其熟悉专业理论，掌握装备操作、维护保养技能，获得相应岗位资格。
3.3实战化训练。立足辖区灭火救援任务特点，以实战需求为准则，以执勤备战任务为牵引，采取实战或设置标准接近于实战的训练环境，在训战结合的层次上，开展实兵、实装、实地训练，强化部队整体协同作战能力。
4“三化”理念的实践方法
灭火救援工作需要消防官兵掌握相关理论知识、装备技能，并力求在智能、体能和技能水平上达到有机统一。以此为目标指向，将“三化”理念运用于指导部队训练工作改革，具体思路和步骤可按以下三个方面分步实施。
4.1按纲施训，打牢业务基础
4.1.1掌握基本理论。训练改革应从基础层面抓起。消防官兵学习业务理论应以训练与考核大纲为基础。鉴于灭火救援理论研究成果更新速度较快，在遵循大纲权威和依据的前提下，需要吸收最新科研成果，保持学习的前沿性。在理论学习标准设定上，总（支）队指挥员应掌握大型灾害事故的组织指挥和综合协调知识；大（中）队指挥员应掌握初战指挥的临机处置知识；各岗位战斗员应掌握独立或协同配合完成作战任务的基本知识。在学习方法上，可运用计算机网络技术，开发在线学习、考试系统，统一考试对象、内容、时间和考核标准，且便于考试结果的评估分析及运用。
4.1.2练好基本体能。体能是消防官兵技能水平得以提高和发挥的重要基础，其训练过程枯燥艰辛，训练成果难以形成、易于衰减。总队层面可依据大纲要求、任务需要和设施条件，针对全省消防部队制定具有计划性、长期性、系统性的总体训练方案。针对官兵所处的不同岗位、不同年龄段，分别明确训练项目及评价标准，从总体上保证部队体能训练质量。制定方案时，应兼顾机关与基层、警官与士兵。但需着重针对执勤中队官兵提出大强度、长时间的训练要求，并将体能训练与技术、战术及心理训练有机结合，做到相辅相成。
4.1.3增强基本技能。技能训练是将人的主观能动性与物质条件结合起来的重要纽带。当前，高新技术的发展使消防装备的技术含量越来越高，对业务技能训练也提出了更高要求。对于消防部队来讲，技能训练是实现官兵与装备结合的关键环节，是消防官兵完成实战任务必不可少的能力，直接影响指挥员的灭火救援战术意图能否有效实现。组织基本技能训练，应侧重于让官兵掌握本单位主战车辆、常用器材的操作使用、性能参数，为实战时的有效补位、相互协作打下基础。
4.2分岗组训，精进专业技能
4.2.1设置专业岗位。执勤中队可结合辖区灭火救援工作需要，打破按建制组训的模式，把专业编组作为训练编组，实现人员、装备编配的最优。具体形式是，在中队建制框架内，将现行建制班调整为战斗、供水、司机和通信等专业班，明确专业班所属战斗员、驾驶员、供水员、通信员（兼火场文书）、安全员职责。其中，在一类中队（45人及以上）组建7个专业班，二类中队（30人至45人）组建4至6个专业班，三类中队（30人以下）组建3至4个专业班。
4.2.2组织专业训练。人与装备是构成部队战斗力的基本要素，专业训练是人与装备结合的关键环节。在专业训练阶段，应区分战斗员、驾驶员、供水员、通信员等岗位职责特定要求，针对具体装备，组织专业化训练，使各类人员精通装备的原理、性能及保养、维修方法，并根据装备操作使用的分工要求，在战斗岗位上各司其职、协调行动。为保证专业训练成效，应同时强化考评工作。在考评对象范围上，应区分不同专业岗位，不搞“一刀切”；在考评内容上，可设置共同科目、专业岗位科目；在考评等级设置上，可区分一级、二级、三级，并设定有效期，实行“持证上岗”制。
4.2.3设计专业编成。编成是依据实战需要，对警力、装备等要素（或称“资源”）进行分派，所构建的各作战要素之间的关系。执勤中队是灭火救援的基本单位。科学编成有助于保证中队所属资源的分工合理、责任明确，并可规范战斗秩序，获得较高的整体作战效能。为此，可针对辖区灾害事故特点，按照“车辆分类编队、人员分组定位、器材分块集成”的思路，对警力、装备等要素进行分派，统一编写操法，开展编成训练。延伸到实战中，各岗位人员应以自身职责为基础，坚持在岗位上强调个性，在统一中注重共性。即：打破隔断，相互补位，兼顾彼此，做到你中有我、我中有你。
4.3融合战训，提升实战水平
4.3.1从实战出发设计训练。实战训练应建立在基础训练与专业训练的基础上。从形式与目的上看，是组织某一作战单位的所有要素，在同一平台上，进行融合性训练，模拟合成作战。针对消防部队职责任务而言，不同作战主体承担的任务类型各不相同，地区经济水平、地理气候、生活习惯、人文素质等因素的差异，对当地灾害事故呈现形式的影响十分明显。对此，在设计训练内容时，既要突出基础性，也要注重差异性。即：通过设置智能、体能、技能合一的训练内容，检验战斗员的个体综合素质；通过开展针对辖区灭火救援实际需求的“六熟悉”和适应性协调训练，检验作战单位的指挥、战术、协同、保障能力，避免训练内容的趋同化、程式化和简单化。
4.3.2按实战要求组织训练。训练越贴近实战，实战的适应性就越强。实战化训练的要求，应与实战相同、甚至更高。在设置训练环境时，应将复杂的实战环境平移到训练场，保证训练环境的真实。在设置训练情况时，可将灭火救援战例复原。对于实战训练所需要的道路、建筑、天气、救援对象、位置选定等，要与实际吻合，力求逼真，不搞“练为看”，力戒走过场。在设置训练强度时，应突出快节奏、高强度，在近似苛刻的要求下组织训练，提高官兵的应对能力。此外，信息化条件下，信息成为战斗力的主导因素。在实战训练中，应注重广泛运用信息化技术，把各作战要素、单元融合起来，力求训练整体效能最优。
4.3.3用实战标准检验训练。实战演练是检验实战化训练成果的重要环节。以实战演练考评战法和训法成果，需打破固定模式。演练应遵循“着眼实战、全面考核、整体检验”的标准，不做预先通知，不按套路出牌，不按预案搞摆练，随机设置需要官兵处置的突发性复杂情况。通过随机导调，检验指挥员的应变能力和指挥素养，发现并淘汰不符合实战要求的训练课目，集中精力研究解决训练的重难点问题，总结创新出贴近实战的训练项目和方法。同时，应完善实战训练的考评机制，区分考评标准的质量标准和量化标准，做到“定性”与“定量”相结合，“考”训练质量与“评”战斗力相结合，提高训练考评的质量效益。
5结语
全国各地消防警力配备、消防队站布局、装备器材档次、官兵个体素质及灾害事故特点均有明显差异。因此，消防部队日常训练和灭火救援工作难以套用统一标准或同一模式。但是，消防部队训练理论的创新和战斗力的提升，很大程度上源于官兵的积极探索与实践。从这个角度讲，“三化”理念的提出和运用，对于战斗力建设具有积极引导作用。关于“三化”理念指导训练工作改革过程中遇到的诸多现实困难和阻力，诸如如何解决思想认识问题，以及如何从组织、经费、制度、师资等方面做好保障，是值得我们进一步深入研究和不断完善的工作。
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